C'est les vacances!!! Ce matin on a le droit de chanter pour fêter l'évènement sur la sélection musicale
Puis on reprend son sérieux et on clique sur le programme de la journée
mercredi 20 octobre 2021
mardi 19 octobre 2021
PROGRAMME DU MERCREDI 20 OCTOBRE 2021
Bonjour! Bonjour!
On démarre une nouvelle journée avec la sélection musicale de :
Toto Cutugno - L'Italiano
Suivie du programme de la journée:
lundi 18 octobre 2021
PROGRAMME DU MARDI 19 OCTOBRE 2021
Prenez le temps de faire ce qui rend votre esprit joyeux😉🌷
Démarrez votre journée par la sélection musicale:
Et voici le programme de la journée :
Le développement de la motricité fine chez l'enfant entre 4 et 5 ans
4 à 5 ans: motricité fine
Le développement de la motricité fine signifie que l’enfant utilise certains petits muscles des doigts et des mains pour faire des mouvements précis afin d’atteindre, d’agripper et de manipuler de petits objets.
votre enfant dessinedes personnages avec certaines caractéristiques, comme une tête, des bras et des jambes . Il ajoute petit à petit le tronc et d’autres détails;il peint au grand pinceau sur une grande feuille;
Dans les prochains mois, votre enfant commencera à : il manipule de la glaise et de la pate à modeler en la roulant entre ses deux mains ; votre tout-petit découpe sur une ligne droite ou sur le contour d’un carré avec plus de précision; il colore l’intérieur d’une forme simple en respectant de plus en plus les limites du dessin; il commence à écrire quelques lettres, sans véritable précision; il coupe des aliments mous avec sa fourchette.
transporter un verre sans en renverser le contenu; tartiner son pain avec un couteau; - faire des boucles dans ses lacets
; attacher de petits boutons; découper une forme plus complexe; écrire quelques lettres, habituellement les lettres de son nom.
Comment l’aider à progresser?
Réconforter
Jouer
Enseigner
Je reste à votre disposition pour
toute information complémentaire
Céline HODROJ
Psychologue Scolaire
Ecole Française Internationale de
Djeddah
Connaître le vocabulaire du corps humain.
Bonjour,
Aujourd'hui je vous propose de visionner cette vidéo que nous verrons lors de notre prochaine séance zoom.
Bonne journée
Maîtresse Laila(flsco)
dimanche 17 octobre 2021
PROGRAMME DU LUNDI 18 OCTOBRE 2021
Pour commencer la journée, vous pouvez écouter la sélection musicale de la maîtresse Sabine:
Alaoui de l'Orchestre National de Barbes
et profiter du programme de la journée:
samedi 16 octobre 2021
PROGRAMME DU DIMANCHE 17 OCTOBRE 2021
Bonjour a tous ! 🌹🌸
Votre journée est bien chargée en activités diverses et variées...
Aujourd'hui vous pouvez écouter la sélection musicale de la maîtresse: Meriem
Olivia Newton John. John Travolta - GREASE
Et le programme de la journée :
mercredi 13 octobre 2021
PROGRAMME DU JEUDI 14 OCTOBRE 2021
Bonjour tout le monde!
C'est la fin de la semaine ✌ On se relaxe , on médite et on prend du temps pour soi 😉
Bon week-endddd!
Voici la sélection musicale et le programme de la journée :
Daniel Guichard "La tendresse"
mardi 12 octobre 2021
PROGRAMME DU MERCREDI 13 OCTOBRE 2021
Bonjour Bonjour ..😊
on vous souhaite un bon mercredi rempli de sérénité.
Mais avant tout , commençons notre journée par la sélection musicale:
The Evolution of Dance - 1950 to 2019
Ci-dessous le programme de la journée:
Arabe: Mardi 12 Octobre
Travail du Mardi 12 Octobre:
- أشاهد 👀 هنا 👉 هيّا الأن حان دورك 👈، أعرّف عن نفسي 👪 و أرسل الفيديو للمعلّمة🎥
lundi 11 octobre 2021
PROGRAMME DU MARDI 12 OCTOBRE 2021
Bonjourrrr!!! 💛💚
Je vous souhaite une journée parfaite et parfumée pleine de joie et de bonnes choses comme les roses 🌷 Et voici une selection musicale pour rendre plus agréable notre matinée
Wham! - Wake Me Up Before You Go-Go
Et voilà le programme d'aujourd'hui
dimanche 10 octobre 2021
PROGRAMME DU LUNDI 11 OCTOBRE 2021
BONJOUR A TOUS!
Nous vous souhaitons une belle journée de lundi remplie de douceur et de joie 😍
Voici le programme et la sélection musicale de la journée :
Article sur le développement affectif de l'enfant entre 4 et 5 ans, proposé par la psychologue scolaire.
4 à 5 ans: développement affectif
À cet âge :
- votre tout-petit est capable de reconnaître des émotions comme la joie, la tristesse et la colère sur des photos, des images ou chez une autre personne en observant les expressions faciales et corporelles;
- il joue souvent à faire semblant et invente des personnages qui vivent des situations effrayantes, frustrantes ou excitantes. Grâce à ce jeu, il s’exerce à faire face aux expériences de la vie;
- il adapte mieux ses réactions émotives aux situations. Par exemple, il peut retenir ses larmes et attendre d’être auprès de vous pour exprimer sa peine à la suite d’un conflit avec un ami;
- votre enfant est capable d’aller voir un adulte et d’expliquer ce qui l’a dérangé pour avoir du réconfort ou de l’aide pour régler un problème;
- il développe peu à peu sa capacité à masquer certaines émotions quand ça lui paraît nécessaire. Par exemple, il peut tenter de cacher son embarras quand il a fait une bêtise pour éviter de se faire prendre;
- il a davantage confiance en ses capacités et il est conscient de ce qui le distingue des autres en ce qui concerne ses préférences et ses forces;
- il connaît et comprend mieux les règles et s’y conforme plus facilement;
- il parvient de mieux en mieux à exprimer sa colère avec des mots plutôt qu’avec des gestes agressifs;
- votre tout-petit est plus autonome, reste concentré et peut s’occuper seul pendant de plus longues périodes;
- il multiplie les interactions avec les autres enfants et il est capable d’agir en collaboration avec eux afin de poursuivre un but commun;
- il persévère plus longtemps devant une tâche difficile;
- il se montre moins égocentrique. Il prend peu à peu en considération le point de vue de l’autre et développe son empathie;
- il peut manifester un intérêt plus marqué pour le parent de sexe opposé.
Dans les prochains mois, votre enfant commencera à :
- reconnaître les émotions qu’il vit, déterminer leur cause et développer sa capacité à leur faire face;
- se montrer plus intéressé à prendre soin de lui, par exemple en nettoyant sa chambre et en prenant seul son bain;
- se remettre en question et réfléchir à l’impact de ses gestes, par exemple en disant : « Ce que j’ai dit n’était pas gentil »;
- faire une distinction marquée entre la réalité et l’imaginaire.
- votre tout-petit est capable de reconnaître des émotions comme la joie, la tristesse et la colère sur des photos, des images ou chez une autre personne en observant les expressions faciales et corporelles;
- il joue souvent à faire semblant et invente des personnages qui vivent des situations effrayantes, frustrantes ou excitantes. Grâce à ce jeu, il s’exerce à faire face aux expériences de la vie;
- il adapte mieux ses réactions émotives aux situations. Par exemple, il peut retenir ses larmes et attendre d’être auprès de vous pour exprimer sa peine à la suite d’un conflit avec un ami;
- votre enfant est capable d’aller voir un adulte et d’expliquer ce qui l’a dérangé pour avoir du réconfort ou de l’aide pour régler un problème;
- il développe peu à peu sa capacité à masquer certaines émotions quand ça lui paraît nécessaire. Par exemple, il peut tenter de cacher son embarras quand il a fait une bêtise pour éviter de se faire prendre;
- il a davantage confiance en ses capacités et il est conscient de ce qui le distingue des autres en ce qui concerne ses préférences et ses forces;
- il connaît et comprend mieux les règles et s’y conforme plus facilement;
- il parvient de mieux en mieux à exprimer sa colère avec des mots plutôt qu’avec des gestes agressifs;
- votre tout-petit est plus autonome, reste concentré et peut s’occuper seul pendant de plus longues périodes;
- il multiplie les interactions avec les autres enfants et il est capable d’agir en collaboration avec eux afin de poursuivre un but commun;
- il persévère plus longtemps devant une tâche difficile;
- il se montre moins égocentrique. Il prend peu à peu en considération le point de vue de l’autre et développe son empathie;
- il peut manifester un intérêt plus marqué pour le parent de sexe opposé.
Dans les prochains mois, votre enfant commencera à :
- reconnaître les émotions qu’il vit, déterminer leur cause et développer sa capacité à leur faire face;
- se montrer plus intéressé à prendre soin de lui, par exemple en nettoyant sa chambre et en prenant seul son bain;
- se remettre en question et réfléchir à l’impact de ses gestes, par exemple en disant : « Ce que j’ai dit n’était pas gentil »;
- faire une distinction marquée entre la réalité et l’imaginaire.
Comment l’aider à progresser?
Chaque enfant est différent et se développe à son propre rythme. Mais vous pouvez contribuer à favoriser le développement de votre tout-petit en mettant en pratique l’approche parentale: Réconforter, jouer et enseigner. Cette approche a été conçue pour s’intégrer facilement à votre routine quotidienne. Adapté à l’âge de votre enfant, le tableau ci-dessous vous donne des exemples de petits gestes bénéfiques à son développement affectif.
RéconforterLorsque vous vous mettez à sa place pour tenter de comprendre ce qui provoque chez lui des réactions émotives, votre enfant se sent respecté et, avec votre aide, il apprend à reconnaître ce qui le fait réagir. Lorsque vous trouvez les moyens de résoudre une crise d’une manière chaleureuse avec des gestes d’affection et des mots d’amour, votre tout-petit apprend qu’il peut compter sur votre présence aimante pour le réconforter quand il vit une tempête d’émotions.
JouerLorsque vous mettez des crayons, du papier et des marqueurs à sa disposition et que vous l’encouragez à dessiner et à parler de ses dessins, votre enfant utilise sa créativité pour exprimer ses émotions et illustrer des choses qui retiennent son attention. Lorsque vous jouez avec des figurines ou des marionnette pour mettre en scène des situations et des émotions, votre tout-petit utilise son imaginaire pour expérimenter différentes émotions. Lorsque vous participez à ses activités préférées et que vous le laissez guider le jeu, votre enfant est fier de vous montrer ce qu’il sait faire.
EnseignerLorsque vous lui montrez comment gérer ses émotions, votre enfant apprend à exprimer sa colère et sa frustration en toute sécurité. Lorsque vous le soutenez et l’encouragez à essayer de nouvelles activités ou à prendre des risques dans certaines situations, votre tout-petit apprend qu’il est permis d’expérimenter de nouvelles choses et il comprend qu’en essayant souvent, il peut réussir. Lorsque vous lui donnez l’occasion de mettre en valeur ses forces et ses talents, votre enfant apprend à se sentir compétent dans divers domaines, comme les sports, la musique ou le dessin.
Révision scientifique : Chloé Gaumont, M. Sc., psychoéducatrice
Je reste à votre
disposition pour toute information complémentaire
Céline HODROJ
Psychologue Scolaire
Ecole Française
Internationale de Djeddah
Chaque enfant est différent et se développe à son propre rythme. Mais vous pouvez contribuer à favoriser le développement de votre tout-petit en mettant en pratique l’approche parentale: Réconforter, jouer et enseigner. Cette approche a été conçue pour s’intégrer facilement à votre routine quotidienne. Adapté à l’âge de votre enfant, le tableau ci-dessous vous donne des exemples de petits gestes bénéfiques à son développement affectif.
Réconforter
Lorsque vous vous mettez à sa place pour tenter de comprendre ce qui provoque chez lui des réactions émotives, | votre enfant se sent respecté et, avec votre aide, il apprend à reconnaître ce qui le fait réagir. |
Lorsque vous trouvez les moyens de résoudre une crise d’une manière chaleureuse avec des gestes d’affection et des mots d’amour, | votre tout-petit apprend qu’il peut compter sur votre présence aimante pour le réconforter quand il vit une tempête d’émotions. |
Jouer
Lorsque vous mettez des crayons, du papier et des marqueurs à sa disposition et que vous l’encouragez à dessiner et à parler de ses dessins, | votre enfant utilise sa créativité pour exprimer ses émotions et illustrer des choses qui retiennent son attention. |
Lorsque vous jouez avec des figurines ou des marionnette pour mettre en scène des situations et des émotions, | votre tout-petit utilise son imaginaire pour expérimenter différentes émotions. |
Lorsque vous participez à ses activités préférées et que vous le laissez guider le jeu, | votre enfant est fier de vous montrer ce qu’il sait faire. |
Enseigner
Lorsque vous lui montrez comment gérer ses émotions, | votre enfant apprend à exprimer sa colère et sa frustration en toute sécurité. |
Lorsque vous le soutenez et l’encouragez à essayer de nouvelles activités ou à prendre des risques dans certaines situations, | votre tout-petit apprend qu’il est permis d’expérimenter de nouvelles choses et il comprend qu’en essayant souvent, il peut réussir. |
Lorsque vous lui donnez l’occasion de mettre en valeur ses forces et ses talents, | votre enfant apprend à se sentir compétent dans divers domaines, comme les sports, la musique ou le dessin. |
Révision scientifique : Chloé Gaumont, M. Sc., psychoéducatrice
Je reste à votre
disposition pour toute information complémentaire
Céline HODROJ
Psychologue Scolaire
Ecole Française
Internationale de Djeddah
samedi 9 octobre 2021
PROGRAMME DU DIMANCHE 10 OCTOBRE 2021
mercredi 6 octobre 2021
PROGRAMME DU JEUDI O7 OCTOBRE 2021
Bonjourrrr ! 😍
Commençons notre journée par cette sélection musicale :
BON WEEK-END !!!
Et voici le programme d’aujourd’hui :
mardi 5 octobre 2021
PROGRAMME DU MERCREDI 06 OCTOBRE 2021
Bonjour à tous!!
On commence la journée en écoutant la élection musicale de la journée :
Green Team - Trois petits pas
Et on accède au programme de la journée:
Arabe: Mardi 5 Octobre
lundi 4 octobre 2021
PROGRAMME DU MARDI 05 OCTOBRE 2021
Bonjour Bonjourrr!
Que ce mardi soit une bonne journée à vous tous! 😉
Ce matin on écoute la sélection musicale:
Et voici le programme de la journée:
NB: Bonjour chers parents, pour le zoom des ATSEM les enfants auront besoin de feuille blanche avec des lignes horizontales pré tracées, feuille de couleur A4, une colle et des ciseaux.
Apprendre le vocabulaire des émotions.
Bonjour,
Aujourd'hui je vous propose de visionner cette vidéo que nous verrons lors de notre prochaine séance zoom.
Bonne journée
Maîtresse Laila(flsco)
dimanche 3 octobre 2021
PROGRAMME DU LUNDI 04 OCTOBRE 2021
Bonjour à tous,
En route pour la deuxième journée de cette semaine!!
Bravo à tous les enfants pour leurs travaux d'hier et merci aux parents pour leur collaboration! 😃💓
Voici le programme de la journée:
Article sur le développement de l'enfant (3 à 5 ans), proposé par la psychologue scolaire.
Le développement du cerveau de 3 à 5 ans
Les 5 premières années sont déterminantes pour le
développement du cerveau d’un enfant. C’est pourquoi il est important de le
soutenir dans la gestion de ses émotions et
dans son apprentissage. Cela stimule ainsi son développement intellectuel.
3 à 5 ans
Pendant cette période, le cerveau de l’enfant
fonctionne à plein régime! Sa consommation de glucose ne cesse d’augmenter. À
4 ans, le cerveau de l’enfant consomme de 2 à 3 fois plus de glucose
que le cerveau de l’adulte. En effet, vers 4 ou 5 ans, la
consommation énergétique du cerveau représente environ 65 % de la consommation
énergétique totale du corps alors qu’elle est seulement de 20 à 25 % chez
l’adulte. Cette demande élevée chez l’enfant se maintiendra jusqu’à environ
10 ans.
Pour soutenir ce développement accéléré, l’enfant a
besoin de conditions favorables, c’est-à-dire d’une alimentation complète et
équilibrée, d’un bon sommeil,
d’activité physique, etc. Il a également besoin d’être soutenu sur les plans
émotionnel et intellectuel. Il ne faut pas oublier que le développement de
l’enfant est possible grâce aux interactions qu’il a avec son environnement et
avec les personnes de son entourage.
De 3 à 5 ans, l’enfant acquiert des aptitudes et
des habiletés intellectuelles importantes qui lui serviront notamment au
moment de son entrée à l'école, en particulier en ce qui a trait au langage et aux mathématique.
De plus, les habiletés de planification évoluent considérablement pendant cette
période. En effet, à partir de 4 ans, les enfants peuvent planifier des
événements simples et familiers. La découverte l’intéresse maintenant plus que
la répétition.
Ce faisant, l’enfant devient aussi plus conscient du
monde qui l’entoure. Les peurs sont
d’ailleurs courantes chez les enfants d’âge préscolaire. Environ 71 %
d’entre eux vivent des peurs, qui peuvent se manifester par une forme d’anxiété,
notamment les peurs sociales et la peur de l’inconnu. Vers 4 ans,
1 enfant sur 4 développerait un petit tic ou
une manie comme ronger ses ongles, tortiller une mèche de cheveux ou son
chandail. Ces gestes inconscients lui permettent de décharger ses tensions et
de retrouver de l’assurance.
L’enfant comprend aussi que ses actes ont des effets
sur son environnement. Vers 3 ou 4 ans, la moitié des enfants a
tendance à modifier la réalité pour éviter de se faire disputer. Il ne s’agit
pas nécessairement de mensonges puisque
plusieurs enfants de cet âge ne distinguent pas encore parfaitement le réel de
l’imaginaire. Ils ont aussi recours à la pensée magique (« si je le dis,
ça deviendra vrai ») et prêtent des sensations humaines aux choses. C’est
également à cet âge qu’apparaît l’ami imaginaire.
Maintenant qu’il a davantage conscience de lui-même et
des autres, l’enfant d’âge préscolaire a de nouveaux besoins, notamment
affectifs. Entre autres, il veut être reconnu comme un garçon ou comme une
fille. Il faut toutefois continuer de l’exposer à toutes sortes de jouets et
d’activités qui conviennent autant aux filles qu’aux garçons ainsi qu’à des
modèles qui vont à l’encontre des stéréotypes.
Alors qu’à 3 ans il commence à partager avec
ses amis, vers 4 ou 5 ans, il s’ouvre vraiment à la collaboration. Il
n’est plus uniquement centré sur ses besoins et il comprend progressivement
mieux les sentiments et les idées des autres. C’est donc l’âge des premiers amis.
L’enfant aime aussi créer des liens avec les adultes.
Son imaginaire demande aussi à être nourri : le
jeu symbolique lui plaît tout particulièrement. Il aime aussi mettre à profit
sa créativité,
d’où l’importance de lui en donner l’occasion en lui laissant mener des
activités et en le laissant prendre des décisions et faire des choix.
À cet âge, l’enfant réussit à construire de petites
phrases. Graduellement, il ajoutera de plus en plus de mots, et ses phrases
seront plus complètes. On peut remarquer qu’il a compris les principales règles
de la construction de phrase par les erreurs qu’il commet. Par exemple, même
s’il fait une erreur en disant « vous faisez » au lieu de « vous
faites », cela veut dire qu’il a compris que c’est généralement de cette
façon que se conjuguent les verbes à la 2e personne du pluriel.
Vers 3 ans
La structure sujet-verbe-complément est bien en place tout comme l’utilisation
des phrases en « je ». À cet âge, les histoires le fascinent et il a
même ses préférées. Il a compris certaines notions de temps (hier, aujourd’hui, demain) et commence à poser plus de
questions, parfois uniquement pour le plaisir de les poser. Il commence aussi à
raconter ce qu’il fait et ce qu’il a vu.
Vers 4 ans
C’est l’âge des « pourquoi » et autres questions. L’enfant distingue
maintenant les différents moments de la journée : matin, midi et
après-midi, soir et nuit. Il utilise davantage les prépositions.
Vers 5 ans
L’enfant a une maîtrise de la langue souple et expressive. Sa conversation a
plus d’àpropos, et ce qu’il raconte est plus en lien avec le contexte. Cela
signifie qu’il a compris que sa perception des choses peut différer de celle
des autres.
Voici un exemple qui illustre la
place prise par les mots au fur et à mesure que l’enfant évolue. La mère d’un
enfant lui offre des chaussures neuves. Si quelqu’un appelle ensuite l’enfant
au téléphone et lui demande ce qu’il a reçu, l’enfant peut avoir
2 réactions qui dépendent de son âge : à 3 ans, tous les enfants
montrent les chaussures au téléphone, tandis qu’à 4 ans, tous ou presque
mettent des mots à la place de l’objet.
De 3 à 5 ans, les jeux des enfants
augmentent en complexité. Le jeu libre prend
alors une autre dimension puisqu’il permet à l’enfant d’explorer, de développer
sa créativité et de se familiariser avec la résolution de problèmes. Dans un
environnement sécuritaire et chaleureux, et avec le soutien d’un adulte,
l’enfant peut maintenant planifier ses activités, agir selon ses envies et
réfléchir ensuite à l’activité qui se termine.
Le jeu libre est
particulièrement important au développement de l’attention, de la concentration,
de la mémoire, de l’autorégulation et des fonctions exécutives.
Par sa nouvelle capacité à planifier un jeu, l’enfant
apprend d’abord à formuler une intention pour accomplir quelque chose de
particulier. Il doit alors se concentrer et imaginer ce qu’il souhaite faire.
Il utilise alors des processus intellectuels complexes comme l’inhibition, qui lui permet de contrôler son
comportement et ses émotions, ou la flexibilité
mentale, qui l’aide à s’engager dans différentes activités. C’est
d’ailleurs ce qui lui permet de se prêter à des jeux plus complexes et de plus
en plus matures.
Une fois qu’il a choisi le jeu ou l’activité qui
l’intéresse, il agit en conséquence. Il apprend alors à s’organiser et à
explorer son environnement. En cours de route, il décidera peut-être de
modifier le jeu imaginé au départ ou d’y mettre fin. Ces décisions l’obligeront
alors à interagir avec les autres enfants ou les adultes. Il devra parfois
négocier et observer les conséquences de ces choix. Il est d’ailleurs important
d’accompagner l’enfant à cette étape pour l’inciter à raisonner davantage.
Enfin, une fois le jeu terminé, l’enfant de 3 à
5 ans peut réfléchir à ce qui vient de se passer. Il se demandera
peut-être s’il a apprécié le jeu, ce qui sollicitera sa mémoire. L’adulte peut
alors aider l’enfant à pousser davantage son raisonnement pour l’amener plus
loin dans son développement. Il pourra aussi faire des liens entre ce qu’il
avait prévu et ce qui s’est réellement passé. Cette réflexion l’aidera à mieux
comprendre ses actions et leurs effets sur son environnement et sur les autres.
Il mettra ainsi en place des façons de faire qu’il pourra réutiliser dans
différents contextes.
L’évolution des
dessins
Les dessins de l’enfant de 3 ans sont de plus en plus complexes. Les
couleurs tiennent toujours du hasard par contre. Vers 4 à 6 ans, il gagne
en habileté, et ses dessins deviennent progressivement plus réalistes et
détaillés. Il trace ses premières formes géométriques par accident. Peu à peu,
il les reproduira volontairement. Autour de 5 ans, l’enfant aime
reproduire certaines formes ou certains motifs qui sont reconnaissables. Ses
dessins semblent toujours flotter dans la page et sont transparents. Les
éléments plus importants pour l’enfant sont représentés plus gros, et les
couleurs sont choisies par émotivité. Les dessins de l’enfant ne représentent
donc pas la réalité, mais ils s’en approchent progressivement.
Révision scientifique : Stéphanie Duval, professeure
en éducation préscolaire à l’Université du Québec à Chicoutimi
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